補(bǔ)格助詞に的用法

1，存在的地點(diǎn)/ /存在句有2種格式： ① 教室に（補(bǔ)語）機(jī)が（主語）あります（謂語）。這是補(bǔ)主謂結(jié)構(gòu)，あります譯成“有”。全句譯成“教室里有桌子?！?② 機(jī)は（主語）教室に（補(bǔ)語）あります（謂語）。這是主補(bǔ)謂結(jié)構(gòu)，あります譯成“在”。全句譯成“桌子在教室里。” 不論在哪種存在句，物體存在的地點(diǎn)，都用“に”表示，稱作“存在的地點(diǎn)”。另外，存在句中還有個(gè)問題是：人和動物用いる、います。其存在地點(diǎn)仍然用“に”表示。

2，具體時(shí)間/ /在日語中表示時(shí)間有2種：一個(gè)是象今日（きょう）、去年（きょねん）、來週（らいしゅう）、今朝（けさ）、夕べ（ゆうべ）等等單個(gè)的時(shí)間名詞。另一個(gè)是年、月、時(shí)、星期等等直接有數(shù)詞的時(shí)間名詞，稱作“具體時(shí)間”。用具體時(shí)間時(shí)后面要加“に”。 如：「私は今朝（單個(gè)的時(shí)間名詞）６時(shí)に（具體時(shí)間名詞）起きました?！埂?我今天早晨6點(diǎn)鐘起床了?！?「山田さんは１９９８年に（具體時(shí)間名詞）大學(xué)を卒業(yè)しました?！埂吧教锵壬?998年大學(xué)畢業(yè)了?！?「水曜日に（具體時(shí)間名詞）テストがあります?！埂靶瞧谌锌荚?。”

3，動作的對象/ /英語的及物動詞做謂語的句子中有雙賓語，即直接賓語和間接賓語。日語中沒有間接賓語，英語的間接賓語在日語中用帶に的補(bǔ)語表示，就是“動作的對象”用帶に的補(bǔ)語表示。 「先生は學(xué)生に（對象）日本語を教えます?！埂袄蠋熃虒W(xué)生日語。” 「私は田中さんに（對象）手紙を出しました?！埂拔医o田中發(fā)了信。”

4，動作的落腳點(diǎn)/ /“落腳點(diǎn)”的概念容易和“對象”混淆?！皩ο蟆睉?yīng)該是人或者是動物之類有生命的東西；而“落腳點(diǎn)”是動作的歸宿。 「李さんは朝早く教室に（落腳點(diǎn)）來ました?！埂靶±钜淮笤缇蛠淼浇淌??！?「バスに（落腳點(diǎn)）仱盲蘋嶸紺匭肖?蓼埂！埂俺斯?財(cái)?等ス?盡！?lt;BR>「先生は?澶耍?浣諾悖┳證驎??蓼?。」∫\鮮ν?詘逕閑醋幀！?lt;BR>「この用紙に（落腳點(diǎn)）名前と電話番號を書いてください。」“請?jiān)谶@張表格上寫上姓名和電話號碼。”

5，移動的方向/ /一般移動方向用“へ”表示。而這時(shí)的へ可以用に代替。 「明日ペキンに（移動方向）行きます?！埂懊魈煳胰ケ本?。” 「來年アメリカに（移動方向）留學(xué)します」“明年我去美國留學(xué)。”

6，變化結(jié)果/ /事物經(jīng)過變化，由一種事物變成了另一種事物。這里有2種情況： ① 客觀地描述事物的變化，或者說客觀地力量促使了事物的變化，用“名詞+になる”的形式。 「大學(xué)を卒業(yè)して、教師に（變化結(jié)果）なりました?！埂按髮W(xué)畢業(yè)后，當(dāng)了教師?！?「出張でシャンハイに行くことに（變化結(jié)果）なった?！埂耙?yàn)槌霾睿ド虾Ａ?。?② 經(jīng)過自己主觀努力完成了這個(gè)變化，用“名詞+にする”的形式。 「來週海外へ旅行に行く事にしました。」“決定下周去海外旅行。” 「今後火曜日を日本語の勉強(qiáng)日にする。」“我決定今后把星期二定為日語學(xué)習(xí)日?！?③用 “名詞+になっている”和“名詞+にしている”的形式來分別表示“規(guī)定和制度”以及“自己決定后一直執(zhí)行”。 「學(xué)校は、夜１２時(shí)に校門を閉める事になっている。」“學(xué)校規(guī)定午夜12時(shí)關(guān)門?！?「私は毎日2時(shí)間日本語を勉強(qiáng)する事にしている。」“我每天都學(xué)習(xí)日語2小時(shí)?！?/span>

7，來去的目的/ /在移動動詞的前面表示移動的目的，名詞或動詞連用形后面加 に再加動詞。 「町へ買い物に（移動的目的）行きます?！埂吧辖秩ベI東西。” 「レストランへ食事をしに（移動的目的）行きます?！埂叭ゲ宛^吃飯。” 「忘れ物を取りに（移動的目的）家へ帰りました?！埂盎丶胰ト⊥z忘了的東西?！?「先生の授業(yè)を聞きに（移動的目的）學(xué)校に來ました?！?“到學(xué)校來聽老師講課?！?/span>

8，比較的對象//這個(gè)形式主要用于進(jìn)行比較。但是和“より”不同，是表示對于一些事物的自己的能力。 「私は寒さに強(qiáng)い?！埂拔也慌吕洹！?「あの人は酒に強(qiáng)い。」“那個(gè)人酒量大。” 「彼は自分に厳しい。」“他對自己很嚴(yán)格。” 「あの母親は子供に甘い?！埂澳莻€(gè)母親對孩子太溺愛?！?「私は歴史に弱い。」“我不擅長歷史?！?從這些例句可以看出：雖然日語的形式是基本相同的，但是翻譯成為中文后就很不一樣了。這里就日語有日語的形式，中文有中文的形式，絕對不是一樣的。

9，表示動作或狀態(tài)的原因/ /一般認(rèn)為で表示原因，但是用に表示原因和で不一樣，是專門用于引起心理的和生理的現(xiàn)象的動作之前，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在原因。 「余りの可笑しさに、思わず笑い出した?！埂耙?yàn)樘尚α?，所以忍不住笑起來了?！?「長い間の勉強(qiáng)に疲れた?！埂坝捎陂L時(shí)間的學(xué)習(xí)而疲倦了。” 「生活に困る?！埂吧詈芾щy?！?/span>

10，特殊動詞的要求/ /有一些動詞，不遵守一般的格式，有其特殊的要求。如：“勤める（工作）”“住む（居住）”“泊まる（暫?。钡?，雖然都是行為動詞，但是其動作場所不用“で”而用“に”。（我估計(jì)還有一些動詞屬于這一類。） 「私は中國銀行に勤めています?！埂拔以谥袊y行工作?！?「先生はウルムチに住んでいます?！埂袄蠋熥≡跒豸斈君R。” 「ペキンでは北京飯店に泊まりました?！埂霸诒本?，我住在北京飯店?！?/span>